生长发育迟缓（发育迟缓）是指在生长发育过程中出现速度放慢或是顺序异常等现象。发病率在6%～8%之间。在正常的内外环境下儿童能够正常发育，一切不利于儿童生长发育的因素均可不同程度地影响其发育，从而造成儿童的生长发育迟缓。
| 班型 | 培训对象 | 课程内容 | 课程效果 |
|---|---|---|---|
| 感觉统合 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童 | ★ 课程模式：一对一 ★ 科学原理：脑神经神经生理学 ★ 课程内容：通过63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经发展。 |
①改善儿童的注意力，学习力 ②改善儿童感统失调问题 ③促进儿童大、小肌肉能力发展 ④提升儿童气息，促进言语发展 |
| 社交沟通 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童 | ★ 课程模式：一对一 / 一对二 ★ 科学原理：应用行为分析学 ★ 课程内容：通过各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力 |
1.解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力 2.解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题 3.解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持） 4.解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪 5.解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧 |
| 启智认知 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童 | ★ 课程模式：一对一 ★ 科学原理：应用行为分析学 ★ 课程内容：前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力 |
①前备技能促进学习技能 ②认知理解促进听者反应技能 ③300组词汇促进表达能力 ④语言理解促进社交沟通能力 |
| 言语开发 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童 | ★ 课程模式：一对一 ★ 科学原理：言语听觉科学、口部运动治疗学 ★ 课程内容： ①下颌、唇、舌口部运动功能训练 ②气息训练 ③20组音系开发 |
①提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化 ②掌握20组音系发音 ③促进表达能力 |
针对2-7周岁语言发育迟缓、自闭症谱系儿童，康语形成了以课程、产品、服务为形态的优质特教资源聚合平台。 针对不同受众提供如下服务：
（1）服务终端顾客：特教课程、特教产品、发育测评
（2）服务中小创业者：提供完整课程、产品体系，以特许合作方式共享康语成熟的商业模式和品牌价值。
（3）服务科研机构：通过不断“走出去，引进来”，创造并有机转化自有教学资源库。利用资源优势与国内外开展特殊教育相关学术研讨和基础性研发，推动中国特殊教育的发展。
（4）服务特教从业者：康语依托于自有特教孵化园联合相关机构，在全国范围内开展早期教育专业师资培训服务，为早教行业输送专业人才。
许多家长抱怨孩子不听我的指示，打断他们的喉咙是没有用的。我该怎么办?的确，孩子的“不听话”让很多家长头疼，但有时我们不得不反思，我们的指教方式是否不正确，孩子是否不愿意听?
今天，我们就来了解一下父母是如何给予指导，孩子是如何更愿意倾听的。
1、在给予指示之前，先引起孩子的注意
当我们和孩子说话的时候，孩子的眼睛在飘浮，他肯定会忽略。从教学的角度来看，首先要确定他的动机，找到他想玩的玩具，这样他才更有可能关注我们。
例如，当我们饿的时候，我们的动力就是吃。在这个时候，如果我们被允许做其他的事情，玩其他的游戏，我们肯定不愿意。因此，孩子是一样的。在给予指导之前，首先要确认孩子的动机，确保他的注意力在这里。
2、说明很清楚，以便孩子们能记住
我们需要确保孩子能记住我们给的指令，而不是他能执行它们。例如，我们让孩子“take chairs to the playground For class”，但是这句话比较长，包含了很多信息。孩子们可能根本不记得我们说过什么。
然而，子程序可以单独执行每条指令。我们说他可以坐一把椅子，然后他也可以执行指令去操场。
这个时候，孩子有执行能力，但是他的听觉记忆不够长，不能记住长句子，完成我们的指令。
3、能够理解和执行
一方面，孩子能记住。另一方面，我们给出的指示符合他的能力。他能理解并做这件事。
例如，在教学中，我们教孩子们鼓掌。我们首先要教他们什么是鼓掌，这样他们才能理解我们的指导。当孩子明白拍手是什么意思，但他的四肢不允许他做这个动作时，这个时候，孩子能理解但不能表演。
在给孩子上精细的运动课程时，经常会出现这种情况。
我们用手指比较V形，然后让孩子做同样的动作。孩子可以理解模仿指令，看到老师想做什么，但他的手指不够灵活，不能做同样的动作。这时，孩子会拿起另一只手，按下他那僵硬的手指，对老师做同样的动作。然后，这个动作对孩子来说比较困难，他在执行时会有困难。
所以，在生活中，我们希望孩子能够执行我们的指令，所以下达的指令一定要保证孩子能够理解并去做。
4、避免重复指示，必要时给予协助
我们前面提到，当孩子没有及时执行父母的指令时，父母往往会重复指令，所以此时的指令属于空指令。
例如，当孩子放学后要回家时，妈妈就会对孩子喊“回家”。如果孩子不听，一段时间后，母亲会再次大喊“回家”。叫喊了很多次，孩子还是没有执行。
更好的做法应该是:第二次给孩子打电话回家后，母亲及时上去把孩子拉回来，及时给予帮助，避免重复指示和空洞指示，做一个言出必行的“有尊严”的家长。
5、让孩子做出积极的选择
有时候，孩子不听我们的指示，可能是因为我们的指示太消极了。我们可以从积极的选择开始。
例如，问孩子你是想吃饼干还是出去玩?两种选择他都喜欢，所以他必须愿意听从你的指示。相应地，我们的教学从提问开始。我们会让孩子在他喜欢的两样东西中选择。你想要一辆车还是一个苹果?孩子们可以选择一个，也就是说，孩子们会听我们的。
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